探寻洛阳“课改第一校”的成功密码（上）

【编者按】

改变，是为了更好的前行。

洛阳，河南科技大学附属高级中学——原东方高中，1957年建校，一所迄今已将至60年历史的学校，正是在课程改革的道路上勇于推陈出新，“改”字上做好文章，才收获了今天的成功。

2014年，洛阳市区课改表率、业务排名第一；2012年至2014年，连续三年的高考平均增长率为洛阳市区第一；2014年洛阳市教育局对各高中进行的教育教学目标考核中，东方高中以总分910分（满分1000分）的成绩位居市区高中榜首……

在河南科技大学附属高级中学的新课改之路上，新的理念为课堂教与学注入了新的活力，使课堂变得“高参与、高活力、高效率”，使学生“会学了、学会了、成长了”，使教师“进步了、提升了、幸福了”。

这是一次艰难的探索，更是一次成功的“改”变。通过东方今报记者的视角，我们试图为您探寻这所洛阳“课改第一校”背后成功的密码，并分为上、下篇为您细致解读。今天，请看上篇。

▶多数人想要改造这个世界，却很少有人想改造自己。在教育教学创新之路上，河南科技大学附属高级中学（以下简称“河科大附中”）则是后者。这所拥有58年建校史的省级示范性高中，并未满足已有的辉煌成绩，3年来砥砺前行，通过“课改”再突围而赢得点赞一片。□东方今报记者王丹/文李新华/图

课改第一校非“一日之寒”

今年1月27日至28日，在洛阳市教育局主办的“校长讲校”活动中，来自洛阳市中小学的50多名校长齐聚一堂，以“谈谈我校的课改”为主题，畅谈本校在推进课改过程中的举措以及进展情况，以演讲比赛的方式分享自己学校推进课改的经验。

日常教学中如何创新教学方法推进课改？如何将课堂还给学生？如何巧妙引导学生进行探索式学习？怎样向课改做得好的学校借鉴经验……最终，在洛阳全市高中组比赛中，河科大附中校长赵永荣获第一名。

其实，这些成绩并非“一日之寒”。

赵永直言，眼下学校有两个正事，一个是高考，另一个就是课改。课改能否持续且更好地推行，与一校之长的决心有很大关系。在河科大附中的高中工作会上，赵永发言的题目就是“学习的问题在哪里、学校的出路在哪里”。课堂教学方式的改变，老师教学过程行为方式的改变，如何积极影响学生学习方式的改变，具体而言，这些就是要做的。

2012年10月，河科大附中正式启动课程改革模式，一直到现在。两年多来，课改过程中问题多有出现，一些家长甚至质疑，学校是不是在拿孩子在当“试验品”。

课改一定要符合学习规律，符合教学规律，且必须保证2014年高考成绩要考好，这是河科大附中所基于的出发点。事实证明，河科大附中的课改不但取得了成功，2014年的高考成绩也让人眼前一亮。用赵永的话说，是“几年来高考最好的一次”。这一点，从学校的招生过程中、家长口碑相传中也得到了印证——课改成效得到社会高度认可。

教学突围是为了更好提升

“上课就是拿个课本认真听就行了，老师说的记下了就是好学生。但师生都很累，效率也不高，老师拖堂，生怕哪点漏了，但真正反应到高考的成绩上并没有明显的提升。”赵永坦言，以前一直在追求老师讲得好，才能吸引学生爱学习。但最终考试的是学生，具体仍要落实到学生身上，所以要转变由“教”为主到“学”为主。

问题在哪里，提升的空间在哪里，改变的手术刀也就指向哪里。

课堂，是学校生产力的核心。赵永直言，对于很多学校来说，正是因为课堂这种核心的位置，带来了课堂教学中的急功近利。继而引发老师的满堂灌、赶进度、一言堂等现象，作为学习主体的学生只剩下被动“听”的权利。

欲速则不达，在看似“快”的背后，是学生对知识理解的一知半解、半生不熟、似是而非；从长期来说，学习主体的缺席造成的是学生学习主动性的缺失、眼界的狭窄、学科精神的被忽略、学生创新精神的被压制，不利于学生的终身发展。

课堂，既可能成为助力学生发展、为学生终身发展奠基的阵地，也可能是浪费学生时间、阻碍学生发展的致命因素。

河科大附中的课堂改革，始于对自身课堂教学问题的思考。2012年，在该校教学工作会议上，该校对当年的高考和起始年级的高一质检进行了深入和冷静的分析，分析让这所学校最终把目光聚焦到了课堂，提出了“向课堂要效率，向课外要效益”。

“深入的自我剖析让我们明确，课改不是跟风，不是模仿，课改是一种需要。”赵永说，改，就是改问题，没有对自身问题的深刻反省，课改也就无从谈起。

走出去遍寻“他山之石”

怎么改，往哪方面改？这是赵永等一直思考的问题。

2012年10月，河科大附中部分骨干教师参加了洛阳市高中在栾川的现场会以后，当时触动很大。栾川高中过去是县级高中，2009年启动课改，到2012年取得了明显的效果，升学率得到很大提升，而这所学校则是借鉴了南阳西峡一高的课改做法。

学习归来，河科大附中坚定了要课改的思路，2012年10月，课改正式开始。

在赵永看来，这几年对学习真正的感悟、真正的本质是源于内心的自觉。“想学，学生愿意做好这件事，而不是老师逼他的。课堂改革很大程度上就是让学生认识到主动愿意质疑，愿意探究。不是停留在变要我学为我要学，本质是学生自主主动学习”。

这，正是河科大附中课改的出发点。他山之石可以攻玉，从2012年开始，一直到2014年，河科大附中派出教师、教研组长去许多学校学习课改经验“可以说中国的大江南北，凡是在课堂教学改革方面有影响力的学校，我们几乎都走到了。”赵永说。

特别是河南教学改革的排头兵南阳西峡一高，赵永本人至少去了三次，带着教师去现场观摩对方的课堂教学模式。在他看来，西峡一高可以说创造了高考的奇迹，而这些成绩的背后一定是有原因的，作为县区高中能够取得这样的成绩，这也是河科大附中前去一探究竟的背后原因。

“大的教育环境我们改变不了，但是我们可以改变自己。”赵永坦言，改变自己说白了就是改变课堂，就是转变老师的教学行为和学生的学习行为，就是把学生学习的潜能和自觉性激发出来。

学习归来，河科大附中的课改将如何落地生根？如何破茧化蝶？

敬请关注5月13日下篇报道：《58年名校蝶变新生“改”字定格幸福教育》